韩玉兰便教他们把文章分解成一小段一小段，每小段前面画个小1、2、3，就像把一大串珠子拆成一颗颗小珠子，分别去记忆。

对于议论文，就把论点、论据和论证过程分开，各个击破。

相反，组合加工也很有用。她想起前世曾经见过的一位演说家，在台上滔滔不绝，脱稿演讲许久都不中断。原来，演说家会把自己要表达的观点和内容，牢牢地固定在脑海里，演讲时又像珍珠一样一个个串起来，组合成一个观点鲜明，内容充分的大文章表达出来。

还有讲故事法，也属于组合的一种。就像孩子们学拼音的时候，通过一个个有趣的拼音故事，就轻松记住了所有的拼音字母。

韩玉兰认真地在纸上写下：“分组组合法，记长篇文章或复杂概念，分解成小组记忆；组合加工，强化记忆，讲故事辅助记忆。”

抄诵法也给韩玉兰留下了深刻的印象。

村里有些贫苦人家的孩子没钱买书，只能靠抄书来学习。他们边抄边诵读，嘴里念着，手里写着，那些知识就像刻在了心里。“抄一遍胜过读十遍”，她深知其中的道理，在纸上郑重地写下抄诵法。

这个不难理解，寒门学子基本都是采用这种方法，因为他们抄完还可以卖书赚钱来维持自己的学业。

接着，韩玉兰想到了地点记忆法。

她回忆起自己曾经为了记住要买的东西，在脑海里构建了一条从家到集市的路线，把每样要买的东西“放”在路线上的不同地点。比如，家门口放着要买的盐，村口的大树下是酱油，集市的摊位上是蔬菜。这样，沿着脑海中的路线走一遍，要买的东西就全记住了。她快速地在纸上记录下来，还画了一个简单的路线图来辅助说明。

时空记忆法也十分实用。

晚上睡觉前，她常常会回想自己一天的行程，按照时间顺序，从早上起床，到上午去田里干活，再到下午去邻居家串门，所到的每个地方都清晰地在脑海中浮现。这样不仅能记住一天的经历，还能让自己的生活变得更加有条理。她写道：“时空记忆法，将记忆内容与特定时间、空间联系，晚上回忆一天行程可加深记忆。”

首字记忆法也能帮助人们更快地记住文章内容。

她想到，在教孩子们背诵古诗的时候，可以把每句诗的第一个字用彩色的笔画出来，或者画成有趣的图案。这样，到这些色彩和图案，就能联想到整首诗的内容，背诵起来就轻松多了。她在纸上精心地画了几个简单的图案，旁边标注着对应的诗句。

位置记忆法也让她眼前一亮。

她记得自己小时候看书，会在书页的周围画上一些和内容相关的插图。比如，读到描写春天的段落，就在旁边画一些花朵和绿草。这样，再次翻开书的时候，看到插图就能想起书中的内容。她认真地在纸上描绘着这些插图的样子，并写下位置记忆法的要点。

情景记忆法同样有效。

韩玉兰想象着，如果要记住一篇描写战争的文章，可以在脑海中构建一个战争的场景，士兵们的呼喊声、硝烟弥漫的战场，把文章中的文字都融入到这个场景中。这样，原本枯燥的文字就变得生动形象，很容易就记住了。她在纸上写下：“情景记忆法，想象具体情景，融入记忆内容，使文字生动便于记忆。”

对比记忆法也是个好办法。

韩玉兰想到，在教孩子们认识汉字的时候，把相似的字放在一起对比，比如“己”和“已”，“戊”“戌”“戍”。找出它们的差异，就能记得更牢固。她还想到，把相反的概念放在一起，如“黑”与“白”，“大”与“小”，通过对比，加深记忆。她在纸上写下这些例子，还画了一些简单的标记来突出差异。

口诀记忆法更是让孩子们学习变得轻松有趣。

韩玉兰想起小时候学乘法口诀，“一一得一，一二得二……”简单的口诀，让孩子们很快就掌握了乘法运算。她还想到，可以把一些复杂的知识编成口诀，像历史朝代顺序，“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉……”她兴奋地写下口诀记忆法，并在旁边列举了几个常见的口诀。

……

写着写着，韩玉兰实在想不起来其他方法了，“江郎才尽了吗？不行，得换个思路。”她用手抵住额头，努力地思考着。